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作者:左汶骏     时间:2019-08-30

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省教育厅要求,各高校要对在校生的学籍情况进行全面清理,对违规接收的借读生进行清查、统计,及时予以清退,并于5月10日前将清查名单上报省教育厅学生处。

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  ■教育均衡化诉诸的结果,绝不是通过“植树造林”运动制造出一个整齐划一、见圆见方的“人工林”,而是要根据地形地势、植被条件和原有物种,帮助或催生一个具有多样性和丰富性的“生态林”。因此,教育均衡发展必须聚焦学校教育的内涵要素,使每一所学校成为有个性、有特色、有内涵的好学校。

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依据现代教育的“大课程”观,“基础”课教学团队提出构建“显性与隐性相协调的课程体系”,即以“基础”课课堂教学这一显性的课程建设为核心,调动“主渠道”之外的大学生专业课程学习、素质教育课程学习、大学生日常思想政治教育与管理、学生社团活动、校园文化活动、社会实践活动、心理咨询与就业指导等所有能够发挥大学生思想政治教育作用的资源作为隐性课程来建设。显性与隐性相协调的“基础”课课程体系的构建,实现了课堂教学向课外教育的延伸,把“基础”课教学内容和要求融入了大学生的学习、生活、交友等全面发展过程之中,调动了大学生自觉践行社会主义核心价值体系的主动性、积极性。学校的大学生骨干自发成立了“马克思主义学习小组”、“党章学习小组”和“邓小平理论研究会”,至今累计吸收会员近千人。一些学习小组和研究会被评为全国高校“优秀学生社团”、“辽宁省示范社团”、“辽宁省示范性大学生理论社团”等。同时,学校学生处和团委构建了与“基础”课教学内容相呼应的大学生思想政治教育“八项工程”,即理想信念塑造工程、党员形象示范工程、文明道德修身工程、优良学风强化工程、创新能力培育工程、文化素质提升工程、扶贫助学励志工程、心理健康教育工程等,活化了课堂教学的内容,真正把教学目标变成了大学生提高思想政治素质的自觉实践活动。团队教师还建立了“基础”课课程网站,设置“课程网络资源”、“师生教学互动”、“教学案例讨论”、“课外活动指导”等专栏,在课余时间通过网上通讯工具与学生进行学习与思想上的沟通与交流,构成了全方位的“基础”课教学体系。2008年以来,大连理工大学“基础”课被评为“辽宁省精品课程”,2010年入选“国家精品课程”。

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