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作者:左汶骏     时间:2019-11-06

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报考法律硕士专业学位研究生的,须具有国民教育序列法学专业本科及以上学历。报考第二学士学位试点班的,须具有国民教育序列本科学历。报考专科及以上学历起点本科试点班的,须具有国民教育序列专科及以上学历。报考专科试点班的,须高中及以上学历毕业或具有同等学力。

这一年,湖南继续推进高校招生制度的改革,坚决实行“不点录”、“不降分录取”等政策,最大限度地减少人为操作空间,录取率没有因政策调整而下降,反而有所提升,不少名校纷纷在湖南追加招生计划,有力保证了招生工作平安顺利进行,为维护教育公平作出了贡献,得到了社会各界的肯定。

“在徐老师值班的时候,他经常是晚上最后一个离开办公室的,当他挨个检查完学生宿舍时,往往都是深夜12点多了。”学院值班房的门卫说。

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辽宁省缩减成人脱产计划,也是与教育部政策相吻合的,教育部曾下发通知指出,成人高等教育主要是面向在职人员,开展业余形式的学历教育。据某部属高校成人教育招生人员介绍,由于成人高等教育脱产生招生规模逐年在减少,使得目前脱产生的规模比较小,业余生源仍是成教的主要生源。

“现在我已经不喜欢偷菜了,还是另一个钓鱼的游戏好玩。”师生两人热烈地讨论了10多分钟才开始继续上课,第二小时的英语课进行得顺利多了。

出现教师收礼现象的另一个原因是当前这一代家长的心态。今天的教师面对的是一代独生子女及独生子女家长,由于社会的变迁,他们的所思所想已经有了极大的变化。从传统文化的角度看,中国人养育儿女有着重要的功利性目的,即为了子嗣后继,支撑门庭。这样一种育儿文化加上在中国实施了30年的独生子女政策,使得这一代家长对子女的心态变得愈加复杂。相当多的人对孩子怀有强烈的望子成龙心态,而独生子女的家庭结构又使现在的父母把全部希望都寄托在孩子身上。这样一种复杂心态,导致许多家长寄希望于学校和老师能把孩子培养成为“人上人”,实现自己的梦想。近年来的许多研究都表明,中国家长对自己的孩子普遍存有过高的期望。他们希望自己的孩子成为“有教养、有知识的人”,希望孩子能上大学;对孩子最满意的是“用功学习”,最担心的是“不能成才”、“找不到工作”。由于重教,因而尊师,“爱其子,择师而教之”,所以教师在社会上的地位就不同一般。这样一种心态发展到今天,已经形成了一种独特的社会现象,送礼只是其中的一种表现而已。

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做社会的栋梁和各行各业的中坚,是大学生在憧憬未来时最普遍的希望。确实,长江后浪推前浪,一代又一代大学生在实践中成长起来,最终被推到各行各业的岗位上去,接过驱动历史车轮前进的钥匙,是不可抗拒的历史必然。

  成功就业取决于自身综合素质

据英国儿童、学校和家庭部网站消息,英国儿童、学校和家庭部大臣埃德鲍尔斯日前公布了一项“边缘学校”(coastingschools)改善计划,并将其作为在治理薄弱校之后提高教育质量的重要步骤。

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虽然国际哈中语言学校在资金和技术等方面仍面临很多困难,但塔拉哈特对这所学校的未来发展充满信心。他告诉记者,学校得到了中国相关方面的关心和大力支持。目前,学校正在探讨与国家汉办在孔子学院框架下加强合作。他说:“我们准备在2010年开设另一所以汉语教学为主的小学,从‘娃娃’抓起,培养更多的、拥有更高水平的汉语人才。”

  瑞典诺贝尔奖评审委员会代表团日前来华访问。3月24日,在他们出席的记者见面会上,记者就诺贝尔奖评选机制、科学发现等问题进行了采访。  中国科学家离诺贝尔奖有多远?  中国科学家离诺贝尔奖有多远?来到中国后,已经多次有人向诺贝尔奖评审委员会代表团提出过这个问题。诺贝尔物理奖评审委员、瑞典皇家工学院应用材料物理学教授、瑞典皇家科学院院士博吉约翰森说:“科学的重要性不在于是否获诺贝尔奖,没有获奖的科学发现一样重要。”诺贝尔化学奖评审委员、瑞典斯德哥尔摩大学化学教授兼化学院院长斯文里丁则说:“一个科学发现能否获得诺贝尔奖,通常是不可预见的。”他强调:“科学研究获奖不是目的,有趣的是进行科学研究的过程。”他们都认为,中国的科学家是有潜力的。  瑞典皇家工学院院长、物理学教授、瑞典皇家科学院院士安德斯弗拉斯特姆对中国把资源更多地投入基础研究和高等教育领域表示赞赏。他说:“科学研究应该是基于好奇心的研究”,“如果去了复旦大学、清华大学、武汉、山东等地的实验室,你会发现,在这些实验室中的工作人员和其他国家是差不多的。因此,中国人是有潜力的。”  一流大学一定要有“诺贝尔”吗?  那么,一流大学和诺贝尔奖之间有什么关系?一流大学一定要有“诺贝尔”吗?在某些机构组织的大学排名中,诺贝尔奖获奖人数是一流大学的一项重要标准。  面对记者的提问,诺贝尔生理和医学奖评审委员、瑞典卡罗林斯卡医学院教授兼生理和药理学院院长、瑞典皇家科学院院士柏梯弗瑞德霍姆认为,一项科学发现是否获得诺贝尔奖需要很长时间来验证,因此,“有的大学曾经获得了诺贝尔奖,只说明它们曾经很好;有的大学现在没有获得诺贝尔奖,不能说它们将来不好。而很多教授没有得到诺贝尔奖,并不能说明他们不是好教授。”  据斯文里丁介绍,诺贝尔评审委员会的任务是对被提名候选人的科学发现进行检验,经过大量调查后才会最后确定获奖人。评奖委员会要调查他们的发现是否真实,是否具有突破性,由谁首先发现,这项发现能否在世界其他实验室进行检验。所以,诺贝尔奖一般反映的是20年至25年前的成就。  安德斯弗拉斯特姆教授说:“中国有很多一流大学,虽然它们还没有出现‘诺贝尔’”。  提高科技创新水平需要什么环境?  科技创新是目前我国科技工作和高校工作的一个重点。为了提高整个国家的科技创新水平,《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》提出,加快科学技术创新和跨越,并对基础研究加大投入。  要提高一个国家的科技创新水平,不仅要提高投入,还要在全社会营造一个适宜于科技创新的环境。安德斯弗拉斯特姆对此提出了4项建议:第一是建立“多元文化研究社区”,让来自不同背景、不同文化的人参与研究;第二是派遣科研工作者出国进行国际交流和合作;第三是鼓励国外的中国人回国工作;第四是科技经费投入应该高于同期GDP的增长速度。另外,他还强调,中国应该促进东西部发展的平衡。他说,中国西部也有大量资源和人力,应该把这些利用起来。斯文里丁补充说,应该鼓励师生在国内和国外流动,同时邀请国外研究者到中国来进行科学研究。  要营造一个有利于科技创新的环境,就一定要加强合作,增加竞争力,还要有一个保护研究不被破坏的环境。柏梯弗瑞德霍姆说,要想获得“诺贝尔”,研究者“应该不用考虑钱的因素,不应花很多时间在申请基金上,应该有足够的资金进行自己的研究。”  培养创新人才需要什么样的教育?  要实现科技创新,必需有创新人才。当记者问到“培养创新人才需要什么样的教育”时,斯文里丁回答说这是个“goodquestion(好问题)”。他认为,教授既定知识的教育与培养创新人才的教育是不一样的。对科学研究来说,质疑精神非常重要。他说:“科学不是寻找答案,而是提出问题。今天教给孩子一些知识,告诉他一些答案,但是到了明天答案还会正确吗?我们并不知道。”  安德斯弗拉斯特姆还告诉大家,有的学生善于学习确定的知识,不善于探究没有答案的问题,属于“学习型”人才;有的学生正好相反,属于“探究型”人才。而哪些学生是学习型人才?哪些是探究型人才?怎么把他们区分开?怎样针对他们的特点进行培养?这是目前我们尚未解决的问题。  柏梯弗瑞德霍姆说:“好的教育是科学创新必要但不充分的条件。”他说,我们应该认识到,实现创新必须具备必要的知识和技能,这可以使人知道科技前沿是什么。  安德斯弗拉斯特姆说,中国的学生是非常优秀的,中国的大学应该为他们提供中国特色的学习模式。他说:“在全球化时代,我们试图使教育更像研究,减少知识传授,鼓励学生去探索,去建构自己的知识体系。”斯文里丁认为,诺贝尔奖获得者所解决的问题在当时都被认为是不可能解决的问题。探究新的问题固然重要,但是也不要总是做别人认为不可能的事情。一个有腿伤的人去医院总是希望碰到能把他的腿马上治好的医生,而不是明天或未来会为他提供更好治疗的医生。  安德斯弗拉斯特姆还提到,在这个新的模式中,师生之间应该更紧密、平等,这有利于师生的交流与合作。在他的学校,同事和学生都叫他的“绰号”。他强调,中国是一个正在发展的、有活力的国家,学生要负有一种对国家的责任感,有了这种责任感,才会成为更好的学生、更好的科研工作者。  《中国教育报》2006年3月25日第2版

“健康的学生要靠健康的教师培养,但教师的心理健康该由谁培养?”针对青浦金泽中学网友的提问,莫负春透露,师生心理问题已引起本市教育行政部门关注,在新的师德标准中,有意增加“不断提高教师人文素质和科学素质,保证教师的身心健康和和谐”等内容,并将促进学生身心和谐发展作为目标之一。

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“现在不少中学几乎放弃了美育,这本身就是一个失误。大学生们带着一双疲惫的眼神走进大学校园,而迎接他们的又是考级、考研,实为就业“考证”。不少学校关注的是招生、上博士点、考研率、就业率,少有高校主动地对大学生进行审美教育,引导学生全面发展。”烟台大学党委副书记于文书不无忧虑地说。“现在很多大学生,爱美,但不会美、不懂美,有的甚至美丑不分。对大学生进行美的教育,是大学精神的体现,也是大学的责任。”

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